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12/06/2006
MATER NATURA
MADRE NATURALEZA
Madre Naturaleza,Madre mía,
Divina naturaleza, sagrado tesoro.
Sagrada Madre,
Madre Naturaleza, divina señora..
Reflejo bendito de la divina creación
Desde hoy , como un humilde mortal en la tierra
Yo me confieso ante ti, Me entrego en cuerpo y alma,
Pues desde ti yo veo al creador supremo
Al omnipotente hacedor de todas las cosas
Al divino arquitecto del universo
La magia de la creación
Se expresa en tu divino encanto
Desde ti me diste la luz
Desde ti, creo,
Crezco en mi fe y te venero
Me ensalzo en tu gloria
y como INICIADO , te rindo culto eternopropago mi FE , tus poderes y tu bello encanto
ME CONSUMO POR TI
Se ha trabajado,
Desde la especialidad de ciencias sociales, utilizando el nombre de “INICIADO EN CIENCIAS SOCIALES”En ella tratamos temas relacionados con el entretenimiento, uno de los puntos de partida del iniciado
Por que creo que una cuota de “humor” es necesaria en cada especialista antes de iniciar una exposición de los mismos.
Con ella no descartamos un clima gracioso ,donde las cualidades innatas de este hombre afloran ,en especial si van dirigidas para un publico juvenil que merodea entre el ocio academico y la disciplina y rigor de las materias científicas .
No deseo en particular caer como un bufon, pero si mostrarme como un ser humano dotado de carizma y con una gran pasion por mi arte, que es de relatar acontecimientos sociales y analizarlos cientificamente
Soy conocedor de la naturaleza “politica” de cada individuo por tanto asumimos a la Ciencia social como la responsable de orientar este hermoso quehacer de la vida diaria ,donde estamos inmersos de responsabilidades sociales y fenómenos filosoficos, para enfrentar a ellos con una actitud y formación humana ,no desaprovecharemos estar expectantes de cada suceso y responder con criterio y discernimiento estos mismos. Para ello …considero oportuno mantener una posición politica e idiologica ,que ya tenemos muy bien cimentada ,sobre la base de un largo trajinar en la sociedad donde nos ha tocado vivir y plasmar lo aprendido haciendolo una propuesta de cambio social, con objetivos claros , metas, propositos y un sinnúmero de conjeturas o supuestos ,,,,a esta parte,,,trato de volcarla a otro tema mas especifico,,,,y corresponde a LA INVESTIGACION CIENTIFICA ordenarlo coherentemente,,,previo a selección de un UNICO ,problema de INVESTIGACION.
Para ello, he ubicado un enlace para iniciados,,,llamado,,,”APRENDIENDO A INVESTIGAR ”Como una de mis vocaciones estudiantiles fue la HISTORIA, tambien he considerado FILOSOFIA DE LA HISTORIA,,,que corresponde en realidad a uno de sus sinonimos de la SOCIOLOGIA. O tambien llamada filosofia social,,,
bueno ya nos corresponde delimitar a medida que vallamos profundizando en esta gran ciencia social…. los nombres si bien resultan ampulosos, filosofia de la historia, historia de las ideas, filosofia social o sociología….ya entregaremos un producto terminado cuando sigamos la maestria o doctorado en filosofia, que espero no e ste muy lejano de nuestras posibilidades economicas………
..PERO ES REALIDAD NUESTRO MAS CARO ANHELO Y A EL ENTREGO MI JUVENTUD MI DEDICACION Y TODA MI VIDA. Para terminar espero no logre .aburrirlos con mi disertación muy primitiva y subjetiva, pero es que en el fondo los que aspiramos a intelectuales, arrastramos, sueños de infancia, que no pudimos realizar, pero que con el correr de los años tratamos de recuperarlos desde el rincón de los recuerdos,,,,y convivir con ellos en esta recuperacion precipitada del TIEMPO PERDIDO.No espero caer ridiculo e infantil, con mi teoria, que parte de cuotas de entretenimiento, algunos juegos polemicos y un lenguaje muy particular ,coloquial ,pero que proviene de un a cantera culta, sabia y filosofica, aunque no lo crean… Aquellos vocabularios de la nueva jerga española, son en realidad lo que da realce a nuestro idioma el español y lo hace trascender a la humanidad y se fortalece construyendo puentes a la civilización , desde donde hay hombres dispuestos a estudiar y dejar una huella para la historia del pensamiento intelectual y filosofico Si bien aun No es un trabajo terminado sea una aproximación acertada por explicar mis aspiraciones intelectuales .INVESTIGACION
1. Introducción
2. Criterios que Fundamentan el Método de Investigación Acción Crítica Reflexiva
3. Propósitos del Método
4. Análisis y Reflexión Teórica
5. Acercamiento a la Realidad
6. Confrontación del Ser con el Deber Ser
7. Plan de Acción
8. Segundo Momento de Reflexión Crítica
9. Acción<->Reflexiva
10. Bibliografía1. IntroducciónLos jóvenes que están cursando carreras en el área educativa, fundamentalmente en los países Latinoamericanos, les corresponde enfrentarse a las necesidades y exigencias de la sociedad, debiendo responder de manera efectiva y eficiente a estas; por lo tanto es necesario el manejo de herramientas especificas y el conocimiento de procesos metodológicos que les permita la acción con las comunidades educativas.El presente trabajo, son las fases de un método que pretende proporcionar una guía, vía o camino, basado en Investigación Acción, que le permita a investigadores noveles insertarse en las comunidades y desarrollar planes de acción con una base autogestionaria. Pudiendo así, enfrentar su contexto social con las herramientas que les den la anuencia para tomar parte activa en el medio social donde se desenvuelven. Se aspira contribuir en la formación de ciudadanos activos, sujetos y objetos de su acción enfrentados a sus comunidades con sentido de pertenencia, lo cual tiene como propósito fundamental el poder desarrollar una actitud de indagación y de reflexión, que les confiera la posibilidad de generar propuestas de acción, basadas en una Acción - Reflexión - Crítica, en un proceso continuo que iría de la acción a la reflexión crítica y de ésta a un nuevo ciclo en la acción, determinado por los niveles de conciencia de las comunidades.El método consta de cuatro fases, que en la acción están dialécticamente interrelacionadas, y que de una forma cíclica y continua se van forjando, enmarcadas en un proceso de Acción<-> Reflexión.Este estudio esta dividido en las siguientes partes:1. Criterios que Fundamentan el Método de Investigación Acción Crítica Reflexiva2. Propósitos del Método3. Fases de la Propuesta de Investigación Acción Crítica Reflexiva2. Criterios que Fundamentan el Método de Investigación Acción Crítica ReflexivaEl método, se apoya en el "Paradigma Crítico Reflexivo", dado que se inicia del hecho de que la vida social es dialéctica, por tanto, su estudio debe abordarse desde la dinámica del cambio social, como manifestación de un proceso anterior que le dio origen y el cual es necesario conocer. La aproximación a los hechos sociales parte de sus contradicciones y desigualdades sociales, en la búsqueda de la esencia del problema. Con base en lo anterior, los criterios metodológicos se insertan en lo activo y/o participativo propiamente dicho. Debido a ello, busca promover la participación activa de la comunidad, tanto en el estudio y la comprensión de sus problemas, como en la planeación de propuestas de acción, su ejecución, la evaluación de los resultados, la reflexión y la sistematización del proceso seguido.Se afirma que el proceso y la manera de abordarlo es en espiral y continuo de modo que se basa en la acción- reflexión – acción y vuelta a la acción, profundizando cada vez más en los niveles de reflexión hasta lograr un grado de concientización y de acción para la transformación. La metodología propuesta tiene como finalidad generar transformaciones en las situaciones abordadas, partiendo de su comprensión, conocimiento y compromiso para la acción de los sujetos inmersos en ella, pero siguiendo un procedimiento metodológico sistemático, insertado en una estrategia de acción definida y con un enfoque investigativo donde los sujetos de la investigación producen conocimientos dirigidos a transformar su realidad social.Las fases del método, son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como dinámicos y cambiantes, por lo tanto sin perder su carácter científico las fases de reflexión y acción están sujetas a los cambios que el mismo proceso genere.Es crítico <-> reflexivo, puesto que parte de entender a los participantes como sujetos de la acción, con criterios para reflexionar sobre lo que se hace, como se hace, él porque se hace y las consecuencias de la acción.Como metodología, hace referencia a procesos específicos y sistemáticos, debiendo asumirse con la rigurosidad necesaria para la construcción de un nuevo conocimiento fundamentado en la relación dialéctica teoría práctica.El investigador, cuando se incorpora a la acción lleva una serie de preconceptos, teorías y conocimientos que servirán de base o sustentación para realizar un análisis reflexivo sobre la realidad y los elementos que confluyen en ella; esta reflexión sobre la práctica generara modificaciones o afianzamiento en la estructura cognoscitiva que trae el investigador y permitirá producir nuevos conocimientos, a través de la comprensión y análisis de la interrelación de factores involucrados en los procesos comunitarios, entre los que pueden mencionarse en el ámbito de estructura y funcionamiento interno: los procesos organizativos y educativos, la participación activa, la dinámica interior en cuanto la unidad de intereses y la fuerza de los vínculos, la cohesión, la consistencia interna, el reconocimiento de su propia existencia y de sus potencialidades y el sentido de pertenencia que puedan poseer como grupo y como colectivo.En concordancia con lo antes expuesto, la teoría servirá de base para la acción ya que al estar insertos en ésta y para comprender la esencia de los fenómenos y sus interrelaciones tienen que tener unos supuestos teóricos que permitirán la reflexión, análisis, comprensión y explicación de sus manifestaciones. De modo que si partimos de la totalidad como categoría, la teoría también surgirá de la reflexión de las consecuencias de las transformaciones originadas en la práctica y el proceso para que se produzcan.El método contempla el uso de recursos y técnicas que permitan registrar la información recopilada conforme al análisis de la información y dinámica de los procesos. No están descartadas las técnicas cuantitativas siempre y cuando en su diseño y elaboración exista participación activa de los sujetos de la investigación. 3. Propósitos del MétodoEl propósito central es contribuir a la generación de procesos de organización e integración en las Comunidades Desarrollar la investigación acción siguiendo las fases de un proceso metodológico que debe ser asumido con el debido rigor conceptual que permita al investigador participar en las comunidades y desarrollar con éstas, proyectos de acción con una base autogestionaria.Dirigir procesos que permitan orientar y organizar las escuelas para que se conviertan en sólidos núcleos operativos que promuevan la integración de las Comunidades con ellas.Propiciar un compromiso con el cambio dirigido en una transición hacia formas diferentes de compartir el poder por parte de las comunidades, mediante la creación de nuevas alternativas para el ejercicio de éste.Estos propósitos, están íntimamente consustanciados con procesos educativos, orientados en el Hacer, Convivir y el Pensar, lo cual se traduce en una educación con utilidad social que permita dar respuesta a las nuevas exigencias de la sociedad.Fases de la Propuesta de Investigación Acción Crítica ReflexivaEn función de la pregunta ¿Qué hacer para incentivar la participación de las comunidades educativas, en la solución de sus problemas y en la reflexión sobre las causas que los originan? .Se diseñó un método que otorga a los investigadores las herramientas y los pasos sistematizados para facilitar el acceso a modelos alternativos de investigación y así poder participar en sus comunidades, incentivando procesos transformadores. Este método consta de cuatro fases, que en la acción están dialécticamente interrelacionadas, y que de una forma cíclica y continua se van forjando, enmarcadas en un proceso de Acción<-> Reflexión. En el Gráfico 1, puede percibirse las fases de la propuesta, que se inician con un análisis y reflexión teórica y culminan en una acción <-> reflexión. Las cuatro fases no implican que el proceso termina con la replanificación que se da en la IV fase, pues se ha venido planteando que es un proceso cíclico y continuo, que debe mantenerse en acciones planificadas de acuerdo a las necesidades y momentos que viva la comunidad. También, podemos observar en el gráfico mencionado, las fases enmarcadas en un proceso continuo de acción <–> reflexión, indicando esto la presencia de un proceso dialéctico.Gráfico 1. Fases del Proceso. Elaborado por: Norka Arellano de Loginow (1999)4. Análisis y Reflexión TeóricaPrincipios Epistemológicos que Guían la AcciónEn esta parte del discurso teórico, el investigador fija posición respecto a los principios epistemológicos, que guiaran la acción . El Investigador debe tener claro la forma en que se produce el conocimiento y la relación y posición de los sujetos de investigación, lo que implica elucidar ideológica y políticamente su ubicación en este aspecto. Florián (Op cit) citando a Freire, señala "...el problema del científico es esencialmente epistemológico. Esto naturalmente implica una manera de pensar ideológica particular y una elección política. ... quede o no claro para los científicos." (p.49)Reseña HistóricaAquí es pertinente explicar la importancia de introducir este aspecto en el proceso de investigación acción crítica reflexiva, ya que " reconfirmamos por enésima vez que, en lo social, no puede haber realidad sin Historia." Fals Borda Orlando (1994:25). Algunos de los aspectos planteados por Betancourt Echeverri Darío (1995:38) sobre las funciones de la historia, que justifican la posición relevante que tiene esta, como guía en el proceso de Investigación Acción Crítica Reflexiva son:Permite enriquecer el conocimiento y elevar la comprensión de la naturaleza social e individual del ser humano.Fortalece una visión relativa y no dogmática de los procesos de tipo social. Opera la posibilidad de comparar distintas sociedades y diferentes épocas, variados comportamientos y costumbres, diversas aspiraciones y motivaciones sociales de los hombres,El mencionado autor, termina concluyendo que la historia debe servir para..... ...comprender, apreciar y disfrutar todos los vestigios del pasado. Es necesario incentivar la mirada con ojos históricos, valorando los restos y los vestigios aparentemente insignificantes desde el punto de vista material, puesto que unos y otros reflejan las condiciones de la vida cotidiana, los anhelos, las frustraciones y las luchas de una comunidad, de un pueblo o de una nación.. (Op cit:41 )Por eso es importante que los alumnos pregunten, averigüen, cuestionen, reflexionen, analicen y escriban sobre lo indagado. No debemos perder de vista que los hechos sociales y los datos que de él se derivan están influenciados por diversos aspectos y contingencias y que las preguntas que nos formulemos hoy para interrogar e indagar sobre un fenómeno pueden no ser validas mañana ya que los datos empíricos varían según los movimientos, transformaciones o modificaciones del hecho social.Se hace necesario, tener claro algunos elementos cuando se realiza un trabajo de campo, consideramos que el alumno debe establecer diálogos y conseguir entrevistas con habitantes de la comunidad, que le permita determinar los procesos de cambios que se han originado y la participación de las personas en la solución de los problemas confrontados. Siendo pertinente preguntarse ¿Cómo solucionaron los problemas que han vivido? ¿ Quiénes incentivaron la participación?.¿ Cuándo se fundo la escuela? ¿ Quién fue su primer Director? ¿ Cómo ha sido la participación de los directores? ¿ Que nos cuenta la Historia de los obstáculos al cambio? ¿ Cómo ha llegado la institución a tener la situación actual? ¿Cuáles han sido sus cambios? Las interrogantes precedentes y las que considere pertinente el investigador, van a posibilitar reconstruir la historia de la institución, hará que los sujetos de la acción conozcan como ha evolucionado su institución, como se han transformado las ideas, las costumbres, los valores, el modo de participar que se ha tenido, esto con la idea de incentivar la reflexión de los sujetos de la acción sobre las causas de la situación presente y así poder iniciar procesos de transformación partiendo de la manera de pensar para poder llegar a actuar y cambiar, puesto que..." Históricamente está comprobado que los hombres actúan y se movilizan a partir de las luchas realizadas en torno a la cotidianidad amenazada, ellas son recursos para la acción y tienen potencialidad de cambio..." Lima Boris (1988:16).Por lo tanto, se hace necesario la práctica concreta contextualizada en un devenir histórico y con una percepción de sí y de las contradicciones existentes que frenan los esfuerzos transformadores puesto que " La utilidad de la Historia no reside, tanto en hacer conocer el pasado, sino en ayudar a comprender el presente, para proyectar el futuro" Santiago Peinado Hemel (1994:13).Para realizar la reseña Histórica el investigador iniciará además de los contactos con "la gente" una búsqueda de información teórica y documental sobre la institución, para poder entenderla en su organización, funcionamiento y como una totalidad. Se realizarán análisis de documentos, como fuente principal de información que permita, entre otras cosas conocer sobre: Antecedentes legales, aportes económicos, eventos, función y actividades de personas que pertenecieron a la institución y a la comunidad, momentos vividos considerados importantes, origen de su nombre, premios y reconocimientos obtenidos, docentes que han trabajado con el grupo, lideres naturales en el grupo y toda la información pertinente que permita conocer la comunidad y la escuela.5. Acercamiento a la Realidad La InstituciónEste acercamiento a la situación actual de la Institución y de la Comunidad, responde a la interrogante ¿Cuál es la escuela que tenemos?, para lo cual se establecen relaciones con los docentes, directivos, con la familia y con los alumnos.Mediante comunicaciones informales y a través de la técnica de la observación y la indagación, se intenta captar de manera general las Condiciones de la Institución, "La institución en si, con sus pautas de organización del tiempo, del espacio, del personal, con sus rutinas y con una forma de estructurar las relaciones entre los diversos componentes humanos en una estructura jerarquizadora, son fuentes de aprendizaje muy importantes" (Gimeno Sacristan, cit. por Proyecto Pedagógico 1997:23). Algunos de los aspectos que se recomiendan determinar para lograr identificar y conocer formalmente la institución educativa y la comunidad, son los siguientes:Identificación del área de estudio. Nombre de la Escuela, tipo de Organización, Ubicación geográfica. Croquis, Parroquia a la que pertenece. Clasificación de los recursos con que cuenta la comunidad. Relación con la Comunidad, Realidad Socio – Económica y cultural del entorno local; . Realidad Socio- Econ – Educ de los Representantes y Nivel de participación en la Institución.Descripción de las condiciones de la infraestructura. Producto de la observación, se describirá las condiciones de la infraestructura, sin perder de vista que para obtener un proceso educativo de calidad este factor debe tomarse en cuenta.En esta descripción, el investigador debe estar en capacidad de dilucidar si las condiciones de la institución son producto de un deterioro por falta de un mantenimiento mayor o si es producto de una falta de socialización. Determinando si se da la ausencia de valores (en alumnos y docentes) que sirven de base para un comportamiento cívico, que permita el mantenimiento y cuidado de los recursos comunitarios.Es necesario observar si se incentiva la preservación, cuidados y mejoras de los bienes que conforman el patrimonio de la escuela y la comunidad como una forma de vida, tratando así de erradicar la realidad que tan vívidamente nos presenta Calderón Berti (citado por Baldayo Silva 1998: 16) cuando plantea "... Las escuelas populares están destartaladas, sus instalaciones físicas dan pena y el equipamiento es precario y se encuentran en lamentable estado de mantenimiento, el niño vive en un rancho va a la escuela ordinariamente y se encuentra con otro rancho..." Por lo tanto es significativo especificar las condiciones de la edificación y su equipamiento igualmente determinar si se realizan jornadas especiales de mantenimiento, si existen brigadas escolares para velar por el mantenimiento y distribuidas por áreas (saneamiento, Áreas Verdes, Pintura, Promoción, Instalaciones Sanitarias. ), si se contempla la inclusión de representantes en las brigadas considerando sus destrezas y disposición, si se promueve el mantenimiento y cuidado de la institución a través de afiches, carteleras, lemas, concursos, si el personal directivo ejerce control y supervisión sobre las actividades de las jornadas. La Organización y la GerenciaEs bien conocida la importancia que tiene el campo de la Gestión Administrativa en la Educación Básica, debiendo estar orientada al logro de los propósitos en la institución y a las necesidades del país, es por eso que no puede dejarse a un lado como sé gerencia nuestras instituciones, dada la trascendencia de este factor en la calidad educativa. Se hace necesario, por lo tanto, indagar sobre algunos elementos que forman parte del carácter organizativo – administrativo de la Institución Educativa.Por eso es preponderante, establecer cómo funciona la institución, para lo cual determinaremos como son el Organigrama de ésta, la distribución de los Cargos (cargo, cantidad, nivel académico) y todos los demás aspectos, que consideren los sujetos de la investigación como relevantes.Cada uno de los asuntos tratados debe llevar su correspondiente explicación y análisis de una manera interrelacionada que permita entender la institución como una totalidad.En el análisis de la Capacidad Gerencial, debe considerarse los problemas relacionados con el personal directivo, su actitud y disponibilidad para implementar reformas, su competencia e idoneidad para movilizar otros sujetos, en este caso los integrantes de la comunidad educativa y para controlar, dirigir y orientar procesos administrativos. Es determinante que el alumno indague cual es la posición y apertura de los Directivos ante el Proyecto Escuela, si esta siendo utilizado como una herramienta dirigida a la autogestión, cohesión y organización de su escuela.En esta fase de Acercamiento a la realidad también es necesario conocer:La Práctica PedagógicaEs "Voz populi" que son graves las fallas del sistema educativo venezolano, al respecto plantea Arnaldo Esté(1995) que la crisis se manifiesta en un... "alto índice de exclusión escolar (deserción, repitencia, abandono)... Falta de pertinencia en los aprendizajes propuestos. Escaso rendimiento y poca disposición de docentes para crear y comprometerse en cursos de cambios... Baja atención presupuestaria a las necesidades educativas....." (p.16). Lo anterior, lleva a la necesidad de considerar primordial el manejo de los procesos formativos y la interrelación alumno docente, ya que son aspectos prioritarios en cualquier proyecto en Educación que entrañe cambios y transformaciones, es pertinente por lo tanto observar al docente como facilitador del aprendizaje, su formación profesional, atmósfera de clase, creatividad, evaluación, textos utilizados, proyectos realizados, aprovechamiento del tiempo de aprendizaje y resultados Escolares (promedio del grupo, alumnos rezagados, alumnos repitientes, alumnos aplazados). Esta información u otra considerada relevante permitirá acercarse a la realidad de la escuela, en la que sé esta realizando el proyecto de Investigación Acción Crítica Reflexiva.Recabada toda la información y debidamente asentada en el Diario de Campo, se inicia el Primer Momento de Reflexión Crítica de la Realidad. Se comienza la reflexión ¿Qué aportó el proceso de observación – Indagación? ¿La investigación teórica - documental que conocimiento generó? ¿Para qué sirvió conocer la Historia de la escuela y del grupo de alumnos? ¿Para qué sirvió conocer la Organización del plantel? Es decir, se debe partir de una evaluación realista y objetiva de lo que se es, lo que implica por lo menos conocer realmente en que país se vive, en que lugar se vive y revisar a fondo tres aspectos fundamentales de la vida escolar: la organización, la calidad de la enseñanza y la integración de la escuela con la comunidad. Evaluar la organización supone establecer si los diferentes miembros de la comunidad educativa están organizados como un verdadero EQUIPO DE TRABAJO, si tienen claras sus funciones y las cumplen adecuadamente y si fluye la información y existe la auténtica participación (Movimiento Pedagógico. Evaluar la organización ¿Para qué planificar y como hacerlo? ). De la búsqueda teórica-documental y del proceso de observación e indagación se tomarán las vivencias, las problemáticas y las situaciones teóricamente pensadas, que serán la materia prima para la reflexión y la elaboración sistemática entendiendo que... "La sistematización sugiere una acción del conocimiento que hace que una problemática parta del universo del comportamiento vivido, al universo de los temas elaborados por el pensamiento dialéctico, para de nuevo reorientar la acción, es decir, retornar a la practica teóricamente orientada" Faleiros Vicente de Paula (1983:86). La información obtenida de este proceso pasa a describirse para ser asumida y utilizada posteriormente como un recurso que guía la acción y va a permitir determinar las Potencialidades y Limitantes de la Institución.Potencialidades de la institución. Se determinará cuales son los puntos "fuertes" o aspectos positivos con los que cuenta o tiene la institución con relación a la organización, la planificación por parte de la Dirección, las existencias de Proyectos, matrícula, etc. Limitantes de la institución: En este punto se considerarán los problemas en el ámbito pedagógico, organizativo, de funcionamiento, relacionados con el director, docentes, padres, vecinos. Se analizará el nivel de participación, las relaciones de poder, la apatía, las contradicciones, que puedan haberse observado, en el proceso de acercamiento a la realidad.
CONTINUACION COMO ELABORAR PROYECTO DE INVESTIGACION.
6. Confrontación del Ser con el Deber Ser
Proceso de Sensibilización
Organizada y sistematizada la información recabada, se da inicio a la acción, a través del proceso de sensibilización.
En este proceso, se aprovecha toda ocasión y debe hacerse desde los primeros contactos de acercamiento a la Comunidad Educativa y contempla:
Contactos informales, charlas con los representantes, educadores, Directivos.
Reuniones de Información y discusión de lo observado con los docentes y lideres formales de la Escuela y la Comunidad, donde se incentive a participar, analizar y planificar la Asamblea para la toma de Decisiones.
Formación de grupos de trabajo dirigidos a Informar e Incentivar a la Participación de la Comunidad Educativa en General.
Incorporación de los Docentes y alumnos al proceso de Incentivación de los demás miembros de la comunidad Educativa
De esta comunidad educativa incentivada es de donde van a salir los grupos de acción y el inicio del proceso de reflexión sobre los problemas existentes y las necesidades reales y sentidas por ellos. Durante esta fase, el equipo investigador debe crear un ambiente de confianza con aquellos que forman la comunidad interna y externa. Deben hacer sentir que la responsabilidad es compartida y debe ganarse y mantenerse la confianza de los participantes.
Culminado este momento se organiza el
Retorno de la Información Obtenida al Grupo o Devolución Sistemática
En el proceso de devolución sistemática se parte del hecho de un conocimiento que va de lo más sencillo a lo más complejo, de lo conocido a lo desconocido. Aspecto este a considerar en el contacto que se tenga con los grupos de acción y la comunidad en general, ya que de estos vamos a recibir datos, información general, expectativas, propuestas etc. que deben ser procesadas, discutidas y organizadas, para ser devueltas en un proceso de retroalimentación a los grupos de acción y/ o a la comunidad en general. Proceso este que se repite de acuerdo al desarrollo y transformaciones que se generen y en correspondencia con los niveles de conciencia de la comunidad.
La técnica fundamental para la devolución sistemática es la Asamblea, debiendo prepararse siguiendo unos pasos secuenciales pero el requisito indispensable es contar con la participación mayoritaria de los padres y representantes y de personas que sean de interés para este proceso.
En la Asamblea para la toma de decisiones, se procede a una devolución sistemática de lo observado y discutido, se incentiva a la reflexión, análisis y discusión de la información presentada.
Con base en el análisis y la discusión- reflexión con los diferentes actores del proceso acerca de la escuela y del grupo y considerando las potencialidades y debilidades de la organización y del grupo se pasa a la:
Determinación y Jerarquización de los Problemas
En este momento se determina cuáles son en verdad los problemas fundamentales que han de ser transformados, debe tenerse mucho cuidado en el momento de concretarlos, establecer su prioridad y definir cuáles pueden resolverse de acuerdo a los recursos con los que se cuentan.
El problema objeto de transformación no lo selecciona el investigador, su papel es ayudar al grupo a identificar sus problemas más críticos con el fin de comprender sus elementos constitutivos y de esta manera lograr acuerdos entre sus miembros acerca de los aspectos clave para analizar tal problema. El investigador cumple esta labor reuniendo a los miembros del grupo facilitando las discusiones y dirigiendo sesiones de reflexión.
La discusión y el análisis sobre su realidad, deben ser presentadas ante la comunidad, de manera sencilla y reflexiva, dirigida a la comprensión de la realidad social y para la aprehensión perceptiva de la totalidad y su expresión especifica, buscando acercarse a la interpretación de lo fenomenológico y tratando de pasar de lo aparente a la realidad.
En las reuniones, discusiones y/o asambleas que se organicen, es necesario establecer si existe conocimiento sobre las causas y consecuencias de la situación del grupo, la interrelación entre los diferentes elementos; buscando determinar el nivel de conciencia de los participantes a través de preguntas reflexivas como: ¿Qué originó o provocó la situación observada?, ¿A qué da lugar o qué afecta?, ¿Cómo aparece la situación?, ¿Cuáles son las circunstancias o problemas que se presentan?, ¿Qué factores contribuyeron a su progreso?, ¿Qué importancia tiene para el grupo, en lo que respecta a su bienestar físico, económico y/o Pedagógico?, ¿Qué se ha intentado hacer para abordar la situación observada?, ¿Cuál ha sido el comportamiento del grupo para resolver la situación?, ¿Qué esperan?, ¿Se pueden generar cambios?, ¿Qué cambios son necesarios?, ¿Quiénes pueden contribuir a generar esos cambios?, ¿Cómo?. Todos estos son aspectos que se pueden considerar al igual que otros de interés que emerjan en este primer proceso.
Del proceso anterior, puede surgir la inclusión de nuevos sujetos y/o eliminación de algunos, o la necesidad de interactuar mas con otros. También se formulan interrogantes amplias, que reflejen la inquietud con relación a la direccionalidad de la investigación y poder así seleccionar la información necesaria, los aspectos y/o contactos que se necesiten. Estas preguntas pueden cambiar según se obtengan nuevos aportes que permitan una mayor comprensión del ámbito estudiado.
El investigador para poder sistematizar toda la información debe llevar un registro de lo observado para lo cual utilizará el diario de campo, registros fotográficos, actas de reuniones y/o asambleas, que le permitirá sistematizar los resultados que se obtengan de este segundo momento y así tener los elementos de análisis para su reflexión crítica de la realidad.
Grupos de Acción
Se define como grupo de acción, al conjunto de individuos que interactúan en una situación dada con objetivos por ellos determinados, caracterizados por una asociación y cooperación intima dentro de una situación y contexto preciso, donde el grupo influye y a su vez es determinado por el entorno.
Poseen los grupos de acción una relación funcional ya que existen intereses específicos que se forman atendiendo a las aptitudes, motivaciones y necesidades sentidas por los individuos que conforman el grupo dentro de la comunidad. De no obedecer las acciones que se planifican, a estos intereses y/o necesidades el grupo tiende a su disolución, siendo básica la habilidad que despliegue el Investigador Social, en este caso los estudiantes de investigación I y II en incentivar la participación, aporte de ideas, integración, discusión y negociación entre ellos, para el diseño de los planes de acción.
Es por eso necesario vincular lo individual y lo colectivo, partiendo del hecho de ver al hombre dentro de su individualidad, con sus características muy particulares pero a su vez como una totalidad, considerando su ubicación dentro de un grupo y una sociedad. Con su historia su idioma costumbres y formas de concebir las relaciones entre personas que tipifican y le dan una particularidad a cada individuo, grupo y sociedad.
En razón de lo anterior, se puede afirmar que al trabajar en una comunidad se debe entender como totalidad que es y a su vez vincular con su realidad las condiciones, intereses, motivaciones de los individuos que la conforman. La comunidad no es un ente abstracto, ni una forma amorfa sino esta compuesta por hombres y mujeres con motivaciones y pautas de comportamiento específicas y por ende con intereses específicos, pero estos no deben estar superpuestos, ni en contradicción con los intereses colectivos que obedecen a las condiciones históricas que tipifican y le dan vida a la comunidad.
Para sustentar lo planteado expondremos las ideas de Rosental (1980) citado por Hurtado León (1998:36) quien plantea
"...Los hombres mismos crean su historia pero no pueden hacerlo a su capricho, pues cada nueva generación actúa en determinadas condiciones objetivas creadas con anterioridad a ella.
Estas condiciones y las leyes que rigen partiendo de ellas, ofrecen múltiples posibilidades a la actividad de los hombres. La realización de esas posibilidades y, por tanto, el discurrir real de la historia, depende de los hombres, de su actividad y su iniciativa, del grado de organización y cohesión de las fuerzas progresistas.
Ante la idea de vincular, lo individual a lo colectivo, surgen las interrogantes: ¿Cómo llevar a los miembros de un grupo de una actitud individualista y con intereses muy particulares a una actitud cooperante que les permita ser sujetos participativos? ¿Cómo lograr una estructura de grupo que permita la integración y las metas propuestas? ¿Cómo lograr un sentido de pertenencia e identificación con su comunidad?
Para dar respuesta a estas interrogantes, se afirma que la participación es un requerimiento indispensable para cualquier acción genuina, es decir, a través de las interrelaciones generadas entre los miembros de un grupo o comunidad se posibilita alcanzar las metas propuestas y llegar a la integración. Para lograr esta integración, es muy importante considerar el sentido de pertenencia que se posea con respecto a la comunidad. Pero los sujetos de la acción tienen sentido de pertenencia en la medida en que participen activamente en la vida social y tengan acceso a la discusión de los problemas que los afectan, se reflexione sobre ellos, se tenga una conciencia critica y se generen acciones eficaces y efectivas.
Influye también en el sentido de pertenencia, la aceptación y coincidencia por las formas de vida, cultura, idioma y valores, aunado a una permanencia en el lugar. Es por esto importante detectar y contactar los vecinos y representantes de la comunidad que por su larga permanencia en ella, además de ayudar a reconstruir la historia del lugar, posean un mayor sentido de pertenencia y posibiliten a través de su participación la conformación de grupos de acción que rompan el aislamiento y el sectarismo. Igual importancia tiene el detectar los lideres naturales que por sus características especificas puedan motorizar acciones y actividades dentro del grupo y la comunidad, movilizando las fuerzas colectivas en pro del desarrollo de la comunidad.
Una de las técnicas, que pueden utilizarse para incentivar la participación es el trabajo de grupo, haciéndose necesario:
Considerar las necesidades e intereses del grupo que deben estar en correspondencia con los de la comunidad. La participación de las personas que decidan formar parte de los grupos de acción debe ser voluntaria: alumnos, docentes, padres y representantes, líderes naturales y externos, investigadores y todo aquel que quiera de manera espontánea formar parte, organizados en comisiones y con compromisos individuales.
El investigador Social o el Facilitador y en este caso los estudiantes de Investigación educativa I y II, deben tener la habilidad en el manejo de las técnicas grupales de conducción y en las que incentiven la participación.
-Tener la preparación para guiar y desarrollar planes de acción
-Utilizar de manera racional y con conciencia los recursos de la institución y la comunidad. Es decir tener conciencia de costo.
-Evaluar, registrar y analizar las actividades desarrolladas
En la formación de los grupos de acción, no puede perderse de vista que, la dinámica de grupo se convierte en una herramienta que va ha permitir la incentivación y conducción de las actividades propuestas. Siendo uno de sus propósitos, crear y desarrollar un "sentimiento de comunidad", donde los integrantes puedan comunicarse, analizar, discutir y posteriormente sistematizar sus experiencias. Lo que implica trabajar cooperativamente y mantener una actitud critica que les permita, a través de la discusión grupal, profundizar e interpretar su realidad y en función de ella promover acciones que conduzcan a una transformación en pro de mejor calidad de vida y un ejercicio mas justo de los principios democráticos.
7. Plan de Acción
En toda investigación debe haber una planificación, que conlleve al diseño de un plan de trabajo que facilite la acción evitando que esta se disgregue, el investigador no debe perder de vista que la planificación es flexible debiendo considerarse los cambios que la dinámica social imponga como necesarios (Ver cuadro 7).
Cuadro 7
Plan de Acción.
Plan de Acción
Objetivo General
Objetivos Específicos
Estrategias de Acción
Técnicas
Tiempo
Recursos
Responsables
Evaluación Formativa
¿Qué hacer?
¿Cómo hacerlo?
¿Qué necesitamos?
¿Quiénes?
¿Se han cumplido los objetivos?
La planificación de la acción, se elabora con los grupos de acción que representan la Comunidad Educativa y en reuniones pautadas para este fin. Los aspectos generales que debe contener este plan son los siguientes:
Identificación del Propósito General del Proyecto: Determina la finalidad de la acción y guía de manera general ésta.
Establecimiento de Metas: las metas permitirán que se defina e identifique lo prioritario de las acciones a seguir y orientarán el trabajo hacia el logro de los resultados en un tiempo determinado.
Estrategias de Acción: Implica la forma de coordinar de una manera operativa las acciones, es el cómo y el qué va a hacerse. Incluye las actividades que permitirán alcanzar las metas propuestas.
Las técnicas: Uno de los aspectos que debe considerarse es la aplicación y selección que se haga de las técnicas a utilizar ya que solo una adecuada utilización produce el efecto deseado, por lo tanto depende de la capacidad del investigador discernir cuál técnica, en que forma y momento aplicarla.
Tiempo: Al hablar del tiempo estamos planteando el Cuándo, en esta parte del plan de acción es recomendable realizar un cronograma de actividades con los días y horas.
Recursos: Es el con qué, consideramos aquí los recursos humanos, técnicos, materiales y pedagógicos necesarios para la realización de una actividad, el investigador y la comunidad deben estar claros hasta donde llegan sus posibilidades para emprender acciones podrían hacerse preguntas reflexivas para tener claro si se pueden emprender alguna acción con los recursos que se poseen? Puede la comunidad iniciar con sus propios recursos una obra de reparación de drenajes y aguas negras?
Responsables: Responde al Quienes, es necesario que aquí se consideren a los sujetos de acuerdo a sus aptitudes y capacidades, es importante ver al sujeto desde su propia especificidad o individualidad. Siendo importante que los responsables de llevar a cabo o dirigir las actividades así como los que le sirven de apoyo o de colaboradores tienen que tener bien definido la actividad a ejecutar.
Evaluación Formativa: Cada una de las actividades debe irse evaluando de manera continua con la finalidad de ir reflexionando sobre los procesos emprendidos e ir generando los cambios requeridos o consolidando los logros obtenidos.
Planes de las Comisiones: Para poder concretar y con la finalidad de hacer el Plan de Acción operativo, los diferentes grupos de acción elaboraran su Plan de Trabajo, partiendo de los objetivos del Plan de Acción. Es crucial que quede establecido en cada uno de los planes lo que se quiere lograr. Diseñados los planes deben reunirse todas las comisiones para discutirlos, es fundamental, que cada comisión tenga presente y muy clara el Plan de Acción general, a partir del cual se derivaran las acciones a emprender.
8. Segundo Momento de Reflexión Crítica
Se inicia la reflexión, discutiendo y analizando el nivel de comprensión de la realidad que tienen los sujetos de la acción, considerando si en las reuniones, en las asambleas y en los contactos directos, se evidencio el grado de discernimiento de la problemática que tiene el grupo y la comunidad. Para esto es necesario el análisis de la situación, vista desde la interacción entre los elementos confluentes y desde su perspectiva de totalidad, pudiendo discurrir a partir de la pregunta ¿Sabemos lo que somos?, que permitirá incentivar el pensamiento reflexivo.
Otros aspectos que deben tomarse en cuenta al momento de realizar la reflexión crítica son los siguientes:
Los resultados obtenidos con las técnicas utilizadas en el proceso (entrevistas, la dirección de reuniones exploratorias o creativas y para la toma de decisiones).
Los logros alcanzados, con los líderes detectados en la comunidad y en la institución.
Los efectos derivados del proceso, las potencialidades y limitantes detectadas.
La discusión y análisis realizado para establecer si existía coincidencia en los problemas observados y/o discrepancia o si ellos consideraron la existencia de otros problemas.
La representatividad de los grupos seleccionados ante la Comunidad Educativa.
Se describirá, cómo se incentivó la participación de los representantes, a través de la programación comunicacional, y los medios para lograrlo (radio, prensa, T: V. Regional, pancartas, afiches), evaluándose y analizándose el proceso y los resultados obtenidos.
Cubierto este proceso se pasa a la fase de acción<-> reflexiva.
Desarrollo de la Acción
Es la ejecución de los planes, lo que ha ocurrido, para lo cual debe cotejarse los datos recopilados y explicar cómo se desarrolló lo planificado.
Debe utilizarse el diario de campo, para registrar las ideas e impresiones a medida que se avanza y así poder reflexionar en el curso de la acción, debe tomarse nota de los acuerdos, negociaciones y como se desarrollaron, si fue a través del debate, la discusión, torbellino de ideas, la crítica reflexiva.
Se debe registrar si se están generando cambios, los logros alcanzados y sistematizar las derivaciones obtenidas del proceso de reflexión crítica y autocrítica. No debe olvidarse lo que decía Paulo Freire (1970) con relación a la necesidad de vincular la reflexión y la acción para evitar el verbalismo o el activismo (103)
Tercer Momento de Reflexión Crítica de la Realidad
Partiendo de lo que se tenía y de lo que se logró se reflexionará sobre lo realizado, aciertos y desaciertos, la percepción y expectativas que tienen los sujetos que participaron sobre las actividades, técnicas y resultados obtenidos durante el proceso.
Se analiza, se interpreta y se sacan conclusiones (con los grupos de acción) que permitan evaluar si los objetivos del plan de acción se lograron a través de las estrategias de acción y de los planes de cada uno de los grupos. Se reconsideran las oportunidades y las restricciones de la situación, se revisan los logros y se examinan sus consecuencias, se analizan las contradicciones encontradas, los cambios generados.
Se evalúa en función de los objetivos y propósitos de lo planificado. Se responde a las interrogantes: ¿Qué objetivos, propósitos o metas no pudieron ser alcanzadas?, ¿Se dieron resultados no esperados?, ¿Qué se debe profundizar?, ¿Qué se debe reorientar?, ¿A quienes se debe incorporar a la acción?, ¿Con quienes se cuenta? ¿Qué aspectos se deben reforzar?: En el ámbito de la participación de los docentes, en el ámbito de la Comunidad, en el ámbito de la Teoría, en el ámbito de los investigadores, a nivel del personal directivo, en el ámbito de los alumnos.
Los resultados de este proceso de evaluación y análisis se sistematizan para cubrir la fase de Devolución Sistemática.
Retorno del Conocimiento Adquirido al Grupo o Devolución Sistemática
El grupo de acción conformado por los investigadores presenta a la comunidad educativa general, la sistematización de todo el proceso seguido destacando los principales logros y el análisis e interpretación. Los resultados obtenidos se someten a discusiones amplias y profundas entre el investigador y la comunidad o grupos involucrado en el estudio.
De estas discusiones surge la:
Replanificaciòn. Acciones nuevas que se recomiendan seguir para profundizar en la acción, se realizan con la comunidad educativa conformada en los grupos de acción. Diseñándose un nuevo plan de Acción o una revisión y actualización del existente.
-Betancourt, Dario (1995) Enseñanza de la Historia a Tres Niveles. Colección Mesa Redonda Magisterio. -Cooperativa Editorial Magisterio. (p.121)
-Esté, Arnaldo (1995). Educación para la Dignidad. Fondo Editorial Tropykos (p.115)
-Faleiros, Vicente de Paula. (1983). Metodología e Ideología de Trabajo Social. (p.158)
-Fals Borda. Orlando. (1994). El Problema de Cómo Investigar la Realidad para Transformarla por la Praxis" T M Editores.
(p.119)
-Florián, Jorge Murcia. (1994) Investigar para Cambiar (p.89)
-Freire, Paulo.( 1994) Pedagogía del Oprimido. Tierra Nueva (p.103)
-Garcia Raiza y MEDIAN Marlene (1992) Participación de Padres y Representantes, en la Solución de Problemas de la
Escuela Básica Universidad Rafael María Baralt. Trabajo de Grado no publicado. (p.167))
-Gobernación del Estado Zulia – Secretaria Regional de Educación. (1997). Proyecto Pedagógico Escuela Activa para la
Dignidad (Material Mimeografiado) (p.35)
-Gutierréz, Lidia (1995) Paradigmas Cuantitativos y Cualitativos en la Investigación Socio – Educativa : Proyección y Reflexiones . Instituto Pedagógico El Macaro. Trabajo para optar el Titulo de Dr. En Educación. Univ. Nacional Experimental Simón Rodríguez. Yohnet @cantv.net.
Trabajo enviado por:
Norka Arellano de Loginow
loginoware@cantv.net
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ALEX
ES DIFICIL CALLAR
Nadie sabe cuanto la amo
Y ella me ama a mi,,,Me ama , lo se,
Nos amamosSomos dos seres en uno
En un solo cuerpo
En un solo sentimiento
Somos un amor único
Somos dos almas enamoradas
Somos el AMOR VERDADERO
Basta verla de lejos
Y hasta en la distancia
Para sentir su amor en mi pecho
Y cuando mi corazón siento salir
De lejos veo como ella lo retiene
Veo como sus labios sin abrirse
Me dicen ¡ amor mío ¡
Y sus besos
Le dicen a mi corazón : TE AMO
S u amor es único
Y única es ella
EL AMOR DE MI VIDA
La amo con todas mis fuerzas
Como nunca la podría amar en la vida
Es difícil callar
Callar el fuego el amor
Que se convierte en palabras
Diferente todo
A aquella mirada
Que se convierte en caricia
Y un sentimiento
Que se vuelve ternura
Todo diferente
A un amor que se vuelve ETERNO
Difícil explicarlo
Así de distinto
Paso a paso
Beso a beso
Diferente a tocarte
Tomar tu mano
A tus labios con lo míos
Todo diferente a soñar juntos
O vivir contigo ,mi propio sueño.
No pensar en el tiempo
Que es el fruto de mi corazón abatido
Por el trabajo de la pasión,
De aquella fuerza tan inmensa
Que brota de ALMA
ALEX
3:40 a.m san miguel de Piura ,30 de mayo del 2006
se detienen la horas en la madrugada
y corren los pensamientos que preguntan por el mañana.
¿Cómo sera este?
Si no lo tengo claro, y la verdad que ya son miles de noches que me desvelo
Nadie o pocos saben hacia donde apunto con todo esto.
A veces creo que es mejor ya decirlo,
Para poder vivir tranquilo y quiza a cuerpo de rey.
Pero para todos es un secreto,
Que esto no reporta dinero,
Y la felicidad hoy se representa asi, aunque no lo se lo quiera.
Volviendo nuevamente a lo referente a los pensamientos.
Es mejor que ser anarquico o leal a mis convicciones
Creo que es necesario, analizar y analizar, seguirlo haciendo
¿Qué es conveniente para el pais?
Por que primero el Perú y después yo
Es realmente un claro afan de consagrarse por un ideal
O en realidad lo concreto es realizarse como persona ,
Como humano ,como enamorado, como agente social, como intelectual , como comerciante, como hombre de negocio, como un pensador
Ayer al medio dia , recorrió las calles del sector noroeste de Piura,
El candidato presidencial a la república del peru, comandante Ollanta Humala Tasso, y la verdad que genero a mi entender una esperanza para muchos piuranos ,que ven en el al hombre que cambiara al peru, nunca había seguido de cerca una caravana política, pero hoy la politica estuvo en las manos y la boca de varios, algunos por consigna de atraer a la gente, otros por simpatía y otros por indignación , por que ya están hartos de los malos gobernantes de la patria,,,el hecho que hubo EUFORIA.
A mi me llamo mucho la atención, la presencia de agraciadas y simpáticas señoritas que con ropas ligeras y exponiéndose a una caída desde un trimovil en velocidad, tarareaban una canción , sobre amor por el Perú ,,,¿era sincero eso?
¿OLLANTA ES AMOR POR EL PERU?
Porque esta palabra tan pegajosa amor
Por que el color rojo
Por que la olla
Este tipo si que las trae, yo creo, que tiene pasta para ser presidente,
Advertí por allí la presencia de un antropólogo,
De un cuerpo de corresponsales ,universitarios y muchos militantes traídos al parecer de lima, con dejo serrano, algo achorao y alimeñados ,total, peruanos son.
No solo por esto creo que debe de ganar , sino por que la propuesta
La mas cercana a las grandes mayorías del país , en su esencia , pobres, aunque cueste decirlo madres de familia y niños en brazos corrían a darle alcance, por que lo cargue en brazos para que pose para una foto del recuerdo, lo dramático ,señoras recorriendo cientos de metros descalzas ,corriendo tras EL, algun@s lastimando sus pies con arbustos espinudos , conocidos como cadios,,,,vean pues, hasta se llega, vale la pena manifestarlo, claro que SI…y algún día lo sabrá el PERU señores , una señora que corría descalza entre otras, pertenece a la familia Azansa Gomes del populoso barrio los algarrobos ,corazón del sector noroeste piurano.
Acerca de la felicidad, representada en el dinero, es una hipótesis.
Una conjetura muy subjetiva, no puede que sea así, pero una variable seria , un empleo digno, un salario digno para “la juventud pensante”, representaría mayor felicidad para los nuestros, en ellos esta el futuro del Perú, en ellos esta la fuerza del amor y la pasión, están las ideas ,,,,y eso lo sabia muy bien, el Sr. Antropólogo que iba alli, con chaleco de investigador ,el es experto en teatro, profesor Gil Iparraguirre, tiene ud la ultima palabra, ponga al debate en el centro y carajo, hablemos de amor y juventud, de salario digno para la juventud y de amor para el pais, muy facil de manejar la propuesta amarrada a un plan nacional , antropológicamente posible, no espero que todo termine como un teatro en las sombras, representando la farsa en la realidad y la en la indignación de los engañados de siempre, no nos prestemos para una mas.
Agentes a sueldo para ello existen por doquier, pero independientes como el suscrito pocos. Ojalá se sepa representar esto en las paginas de la historia del PERU. las cámaras filmadoras quizás lo registren, alguna s jóvenes de tan afortunada y notoria belleza física, proferían frases opositoras al candidato , algunas mujeres de mal vivir del sector la florida del norte, tildaban a los simpatizantes de asesinos , por que estas bajezas, un simpatizante en una conversación comentaba, es preferible asesinar con balas que asesinar con pobreza y hambre al pueblo. o sea en el sentido que se cree que el comandante ha combatido en la guerra civil e interna del país contra la subversión terrorista en la selva peruana, se le acusa de asesinato, de tortura, de robo, el una vez señalo , si mañana hay terremoto en la ciudad de Arequipa, es seguro que también seré culpable, no causa mucha gracia, eh,,,,es que es así. ES GRACIOSO. Mas tarde no dudare en recoger mi credencial de personero de mesa, y combatiré a los tramposos apristas, vale la pena, hay que arriesgar, es solo una respuesta emocional y veremos que pasa después, cuando antes de oscurecer el día del cuatro de junio de este año, en el ocaso se vea reflejado un nuevo acontecer, y en el próximo sol radiante brille con mas las luz, la esperanza de un nuevo país, donde duren para siempre la sonrisas, la fe ,la algarabía de contar con nuevo presidente, un nuevo ciclo para el país, y empezar a echar andar la propuesta autentica y efectiva que todos los jóvenes peruanos necesitamos, sr Humala en sus manos esta, representar esa esperanza ,haciéndola posible por favor,,,el pueblo cree en ud, no se atreva a defraudarlo, pues algunos de los que hoy lo siguen con fervor sera, el proximo candidato quiza de las fila s de su partido, el nacionalista , o quiza de otro aliado o en su defecto del autentico y viable para el peru, EL PARTIDO SOCIALISTA DEL CUAL SOY MIEMBRO, pero me la juego por ud.
El amor por el peru, es mas grande en realidad que cualquiera de nuestros amores, aficiones y preciados tesoros personales, a todos un espacio y una fe ,mas religiosa que cualquier culto, queremos alegrias para el peru y sus habitantes, espero se acuerden de nosotros los jóvenes, lo que un dia cogimos los libros, después nos entregamos a vivir y soñar de acuerdo a nuestros ideales ,en mi caso soy feliz por lo que conseguido ,pero pronto tendre una familia para mi, y se que mis hijos se merecen un futuro, y para ese tienen que darse las condiciones … AMOR EXISTE DE SOBRA,,,oportunidades para los jóvenes , para el pueblo, salario dignos y empleos para todos por favor, no e s mucho pedir, Y LES VIVIREMOS ETERNAMENTE AGRADECIDOS
REFLEXION
REFLEXIONEnsayo una poesía antes de llegar a la hora del finito sueñoDe aquel que necesita mi sueño y que necesita apuntarse en el listón de la apiñada bibliografía poéticaque descansa en los anaqueles de telarañade nuestro recuerdo eterno. Aquella letra de la canción Que nos conmovió ayerY hoy la mas moderna hace lo suyoCon nuestros hermanos y amigos Aquella muchacha linda Que hoy canta hermosas letrasLlenas de vigor juvenilQue practica los ademanes de la pose poeticaO inspirada ante el escenario dedicando su lindo arte,a un ser que ama,a su hombre o ideal perfecto. Aquel ser , que todos amamosA esa criatura que ni siquiera nos recuerdaY peor, ¡ ni caso nos hace ¡A esa chiquilla desconocidaA quien no ha llegado nuestra inspiración Y que en la distancia ingrataNegamos felicidad a su tierno corazón Lanzar una amenaza dulceA nuestra pérdida de tiempoPracticando letra tras letra,Tratando de encontrar la clave perdida,En el mapa del tesoro Para la isla solitaria de nuestra pasión. Hacia la eterna gloriaPara los mortales que aspiranOxigenar su alma en vida. Amig@ que me lees ¡no me juzgues!Sin antes mirarte en el espejo de tu vidaEn aquel espacio vacióQue no llenas con REFLEXION Piensa en cada paso que dasEn el itinerario de nuestro imaginado destino incierto. La vida es hermosaTeniendo alegre el almaY dando compañía a nuestro corazón El sueño termina donde La necesidad de vivir clama. El ideal alumbra donde El destino se inspira en la búsquedaDe la máxima aspiración. Tu que tienes amig@sdiferentes a ti, por ciertoy cada vez menos homogéneos a tus criterios. Donde la reciprocidad de nuestros afectosChoca con la cruda realidadDe una falta de razón al vivir…Cuando aquellos , que nuncaHemos sido educados para vivirCaemos , en los agujeros eternos de la dudaY nunca recibimos la mano salvadora de un amig@. ¡ despertemos ¡ al final de la oscuridad existe una luzla del destino que alumbra para todoslos que vivimos bien o mal…pero lo tenemos. Recapacita,la gente muere solo,cuando dejamos en pensar en ella… No piensen en mi..Piensa en ti, en tu vida,En el amig@. La solución no estáEn los cristos de la iglesia,Ni en las lagrimas del afligidoQue encontró consuelo en la religión,O en otro compromiso u actividad. La solución esta en TI,En tu alma virgenReza por ella…si gustas Yo te aconsejoBusca la clave perdidaEn el mapa de tu soledad. te regalo esta clave de oro:¡REFLEXION! ojalá te sirva.
marzo 2002
hoja de vida
CURRICULUM VITAE
I.-DATOS PERSONALES :
1.1.-APELLIDOS Y NOMBRES : Neira Abad , Alejandro
1.2.-LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO : San Miguel de Piura,10 de enero de1978.
1.3.-EDAD : 27 años.
1.4.-DOCUMENTO DE IDENTIDAD : 05642987
1.5.-ESTADO CIVIL : Soltero
1.6.-DOMICILIO : Mz “B” Lote 28 ,Sector La Florida del Norte Upis Pueblo Libre –Piura
1.7.-TELEFONO : 073- 41 70 49 / 30 25 73
1.8.-E-MAIL : levyneira@hotmail.com
1.9.-OCUPACION ACTUAL : Desempleado.
II.- ESTUDIOS REALIZADOS :
1997-2002 ( … ) Educación Superior “Universidad Nacional de Piura ” Facultad de Ciencias Sociales y Educación ,Especialidad His-toria y Geografía.
III.- EXPERIENCIA LABORAL :3.1.- Entidad : Casa Naturista“Virgen del Cisne” Mercado de telas ,sección herbolarios, puesto 29 -30 , Piura
Cargo : Vendedor
Periodo: Agosto 1996- Abril 2006
3.2.- Entidad : PRONOEPSA N º 18 “Los Algarrobos ”
Cargo : Docente Filosofía y Lógica
Periodo: Abril 2003 –diciembre 2003 (ad honorem )
3.3.- Entidad : Programa de Desarrollo Profesional del Educador -PRODEPE, Facultad de Ciencias Sociales y Educación UNP Cargo : Alumno Miembro del Directorio Periodo : Diciembre 1999- Junio 2000
IV.- EXPERIENCIA ESTUDIANTIL :
4.1.- Entidad : UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA Cargo : Consejero Universitario Periodo : 16/04/2002 al 11/06/2002
4.2.- Entidad : UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA Facultad Ciencias Sociales y Educación Cargo : Presidente del Centro Federado Periodo :14/05/1999 al 22/10/2000
V.- CAPACITACION :
5.1.-VII Congreso Nacional de Estudiantes de Educación ,UNSAAC, Cusco, 09 al 14 de agosto del 2004.
5.2 .-Seminario “ Formación de Formadores ” Fundación Jean Jaures , Sechura , 21 al 25 julio del 2004.5.3 .-Seminario Taller “Gestión Municipal y Regionalización ” IPEH , Piura, 27 de octubre del 2002.
5.4 .-V Congreso Nacional de Estudiantes de Educación , UNJFSC, Huacho, 12 al 16 de agosto del 2002.
5.5 .- I Congreso Regional de Estudiantes de Educación ,UNP, Piura , 01 al 05 julio de 2002 .
5.6 .-Junta Ampliada de Presidentes de Federaciones –FEP, Huampaní –lima 19 al 21 de mayo del 2002.
5.7 .- Jornada de capacitacion en temas de geografia economica UNP, PIURA, del 24 al 29 de enero del 2000 .
5.8 .- Seminario “Juventud y Nuevo Milenio ”,IPEH ,Piura 11 al 13 de setiembre de 1999.
5.9.- Jornadas Nacionales de Actualización en Historia, Geografía y Cultura Peruana , IEP - Prom Perú , UNP , Piura ,20 y 21 de agosto de 1999.
5.10.- Seminario Internacional “Globalización y Políticas Sociales en el Perú y España, UNP, 11 al 14 de agosto 1999.
VI.- ACTIVIDADES DE PROYECCION SOCIAL Y SERVICIO COMUNITARIO
6.1 .- Expositor del tema “ Problemática Juvenil ” Municipalidad distrital de Bellavista , Sullana ,02 de noviembre del 2002.
6.2 .- Panelista Conferencia Magistral “ Educación y Tecnología ” , Congreso Regional de Estudiantes de Educación , UNP, 01 al 05 de julio del 2002.
6.3 .- Organizador y ponente del I Encuentro Juvenil Asentamiento Humano Los Algarrobos, Organización Juvenil “ Presencia Ciudadana ”,Piura, 30 de agosto del 2001.
VII .- REFERENCIAS PERSONALES :
7.2 .- SOC. Ricardo B. Cedano Santur Mgter
Decano Facultad de Ciencias Sociales y Educación , Universidad Nacional de Piura.
Teléfono : 3054 98
7.2 .- Cáp. EP ( r ) Carlos Alfonso Silva Flor
Director ( e ) SECOM , Municipalidad Provincial de Piura .
Teléfono : 352279 / 9 29 92 05
……………………………………….
ALEJANDRO NEIRA ABAD
DNI Nº 05642987
depre
para tinterillos
JUVENTUD NOR-OESTE DE PIURA
UNA MIRADA A LOS JOVENES DEL ASENTAMIENTO HUMANO LOS ALGARROBOS
Recuerdo, que hace 5 años un año 2001,,,un grupo de jovencitos ,liderados por el novel Prof. De educación física , José Eduardo Ayala Tandazo iniciaron una misión ,o quisiera llamarla una cruzada local, por capturar el comando del comité central de dicha localidad , el primer intento no dio los frutos esperados, pero dicho grupo de una veintena de jóvenes adquirieron presencia local, y se convirtieron en la primera fuerza juvenil del pueblo algarróbense…
Quienes son los gestores de esta nueva generación, Carlos alban ,activista religioso de la iglesia católica , kleimer legabo, prospero y dedicado ingeniero industrial a su cabina de Internet, Alex ipanaque, que llego a ser consejero regional por Sechura, Leonel Alvarado .joven abogado que puso temple y empuje a la directiva, Luis Gerardo Mendoza ,joven profesor de matemáticas, que conformo junto a José Eduardo y leonel, el comité de fiscalización a la junta vecinal ,liderada por el Sr. Segundo garcía mulatillo
las simpáticas secretarias que acompañaron a nuestro grupo, violeta calle sales y rosa ysela troncos Ayala, Dolly Jiménez calle ,docente del colegio secundario de nuestro A.H., reyna rosas yovera ,encargada de la parte de prensa de la campaña y del grupo presencia ciudadana, nuestro escuela de formación .no olvidar el aporte de Alejandro Neira abad ,presidente de la comisión pro Ier encuentro de la juventud de los algarrobos realizado el día 30 de setiembre del 2001, amigo personal y camarada de José Eduardo con el transcurrir de los años, quien recibe siempre palabras elogiosas de parte suya, al considerarlo el ideólogo de presencia ciudadana, sin desmerecer la cuota de sacrificio de todos los demás integrantes. gerson marchan Gonzáles, de formación economista versado en materia contable ,apoyo vital a la organización y planeamiento estratégico, otros que su presencia física fue muy relativa y no tan trascendental para el devenir del glorioso pueblo, corazón del sector noroeste piurano .
En su segunda etapa ,periodo 2004-2006, previo a las reñidas elecciones de agosto del 2004, apartir del mes de mayo, mas o menos cuatro meses antes,,,otro grupo se sumo a presencia ciudadana, que hoy representa la columna vertebral de la nueva junta comunal vecinal ,seria pecado no mencionar a los hermanos diego y Carlos erazo llacsahuache, marco antonio mijahuanca , la señorita ingeniera industrial ,especialista en software ,que labora en petroperu , Lucy diana codarlupo Samaniego, Luis reyes prado, un conocedor de materia vecinal ,uno de los mas capacitados junto a Eduardo Ayala, Frank navarro, que apoyo en lo relacionado a animación, la familia castillo Alvarado , quien en la persona de Fabricio y su hermano……paco…….apoyaron fuertemente a la naciente junta de 24 miembros,,,mención especial merece rosa espinosa guerrero actual secretaria de organización de la junta, presidida por el profesor Ayala, que junto a diego erazo son sus brazos derechos,,,en la dura tarea e conducir un pueblo en manos de la juventud…
No desmerecer el trabajo de aquellos cuatro meses previos, que fueron los mas interesantes y sacrificados para un comando especial y secreto manejado por Eduardo, Alejandro ,diego ,toño, o sea Antonio mijahuanca, lucho Mendoza , leonel y la asesoría y apoyo especial de Alex ipanaque,,,quienes en base a un esquema y plan de trabajo orientaron el quehacer interno y externo de presencia ciudadana en la tarea de conquistar tan preciado anhelo.
A ello el apoyo del lic. En enfermería Richard grillo, jorge otiniano militante aprista y marco Antonio rivera mijahuanca ,trabajador de la municipalidad provincial de Piura…Luis ángel viera Sánchez ,primo de Alex Ipanaque ,que llevo como invitada a rosa espinosa ,para suerte y gracia de la organización ,otros se sumaron en un apoyo, que se desdibujo con el transcurrir de los meses, pero que serán recordados, para bien o mal de la historia de nuestro pueblo, algunos quedaran olvidados en el rincón de los recuerdos,,,,y otros tendrán nuevas oportunidades según lo demande el clamor y necesidades de la población o sus intereses personales, Elky Núñez castillo, un invitado de Alejandro Neira, camarada del partido socialista, que tomo el camino equivocado , quizás, es mi apreciación, el crecer a la sombra del liderazgo imponente de Eduardo y compañía , incremento su celo ,sumado a la discordia de lucho reyes ,que lo utilizo para mal, abriendo un separatismo ,un ala radical y obstruccionista al interior de la junta vecinal, que arrastro junto a ellos dos, a Richard grillo, lucho Mendoza ,detrás a Otiniano, además de la familia castillo Alvarado ,pretende confundir mas a la población y al parecer correr con una nueva propuesta, muy oportunista ,en las elecciones que se avecinan en agosto, y de la cual, sale Eduardo por la puerta grande, a quien sindican de cometer torpezas políticas ,como por ejemplo pactar con candidaturas al congreso de la republica y prostituir la independencia de la junta, nada mas alejado de la verdad, pues lavan sus trapos sucios fuera de la casa que los cobija y no dentro como lo requieran la s reglas de la convivencia social, el respeto a la ética y la moral, que ellos han equivocado…la juventud y sus errores se perdonaran, pero nunca los agravios entre compañeros y amigos, miembros de una fraternidad tan grande como lo es PRESENCIA CIUDADANA .
Hoy marchan a paso acelerado la s intrigas, dañando el gran prestigio alcanzado por la junta, que no es propiamente del secretario general Eduardo Ayala, sino de todos los que lo apoyan y trabajan por la camiseta de los algarrobos, no llama la atención que persistirán ,,,pero que en aras de un futuro mejor, se superen y tengan como protagonistas a los mismos de antes , a los mas activos, quizás a los de antes, a los que se fueron y nunca se acercaron ni a saludar a sus compañeros, tanta seria la escasez de tiempo, o fue mezquindad, cuando mas se los necesitaba, muchos desertaron, pero otros su presencia se mantiene, aunque sea , relativa, pero continua y fresca, revitalizadora, sana, honrada y leal. Esa pureza, traerá nuevos frutos y se multiplicara mas de lo que va creciendo, con nuevos cuadros deseosos de aprender y ejercer liderazgo, de querer trabajar, esa es la principal fortaleza de Eduardo Ayala y su gente, la debilidad la representa, el ala que bloquea y perturba la organización, mas no así se puede tachar de des-organizados a los que conforman la junta vecinal vendrán amenazas…..pero también se presentan oportunidades y esas las sabe plasmar Eduardo Ayala y su equipo,,, ya lo verán ,,sino pregunten a los 5 que asistieron a un encuentro de formadores en la ciudad de Sechura, y en la cual, plantearon un buen FODA, que ni siquiera un nutrido auditorio aprista puedo acallar , ejemplos positivos hay muchos ,pero de eso no hablaremos sino del análisis de la s cosas mal encaminadas y de las cuales corregiremos errores para transformarlos en OBRAS y REALIDADES, esas que Piura y el Perú desean ver.
Hasta pronto queridos compañeros , hasta la victoria querido pueblo algarróbense , corazón del sector nor.-oeste de Piura.
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